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使用“破冰”方法給學習者熱身

發布:人眾人 人氣:3726 次 時間:2012/10/22 11:41:44 關閉 打印

    打破堅冰

    設想一下奧運會沒有開幕式將會是一種什么樣的情形。第一天就開始比賽。就是這樣一種情況——沒有響亮的號角,沒有歡迎儀式,沒有激動人心的場面,沒有扣人心弦的期望。運動員到達比賽地,下了飛機,立即開始參賽。電視解說詞有可能是這樣:“大家好。歡迎收看第43屆奧運會。如果你剛收看這個節目,那么你已經錯過了最開始的5場賽事。”

    如果沒有開幕式,奧運會將會黯然失色。他預先為比賽提供了一個焦點——一個比賽開始的真正標志,有助于為運動員和觀眾創造一個興奮和期望的氣氛。它使運動員備受歡迎,促進了他們之間的交流和聯系,使他們作為國家代表昂首挺胸,無比自豪。

    培訓項目同樣應當關注項目的啟動。我們需要一個營造人們對項目興奮和期望的氣氛。我們需要給學習者一個對其他學習者及培訓者進行認識和歡迎的機會。

破冰

    “破冰”活動

    “破冰”活動是用來“打破堅冰”的活動。它們使你能夠在訓練室內形成你所期望看到的氣氛。比如說,它們能在小組間建立一種支持性的、積極的和合作的氣氛,或設計用來創造一種開放和直接的氣氛來促進人們勇于打破人際關系存在的冷漠。

    不管環境如何,目標如何,“破冰”活動應當通過幫助人們更迅速地互相了解、建立和加強小組關系、共同建立彼此相處的基調和介紹要討論的主題來活躍氣氛。

    “破冰”活動的主要目標是為了建立一種人際和諧關系。建立和維護一種和諧關系對項目的成功是至關重要的,因為它會影響學習者的興趣和信心。在一個需要大量相互協作和相互信任,或是要求人們對你保持坦誠開放的項目中,那么這種關系的和諧程度能夠決定該項目成功與否。一個用來建立相互信任和開放的“破冰”活動對這樣一個項目非常重要,因此需要非常巧妙地選擇和深思熟慮地實施。

    使用“破冰”活動

    “破冰”活動如果選擇適當,可以作為你訓練課程的有效組成部分。如果你想使用“破冰”活動的這一模式做簡單的介紹,那么你可以先給人們一小段思考時間考慮要說什么,讓人們對你指定的一個主題進行思考(你可以提供指導原則,或者提供一個問卷讓人們自行完成)。接下來,讓他們自由組成2人小組,并對同伴進行自我介紹。2人小組然后組成4人小組,4人小組互相介紹。接下來的一步則是讓4人小組中的一人向整個小組介紹其4人小組的其他人。他們在介紹過程中還可以討論他們就項目主題的有關經歷。這樣就保證了“破冰”活動同項目的內容有關。

    一個有效的“破冰”活動能夠使參加者對他們個人以及項目課程內容進行活潑討論。它同樣是和諧關系建立過程的開始。不過,只有當對項目主題完全陌生的人對項目變得“熱情興奮”、創造出一個迫切和激動的氣氛并且最初討論的內容同培訓項目主題密切相關時,真正的奇跡才會發生。參加者此時會精神一振,并且人們可以聽到他們在項目的后面部分談到在“破冰”活動中的經歷。

    幾個破冰船的例子

    10個重要問題

    過程:請一個小組寫出10個想在課上得到答案的問題。基本規則很簡單,他們應寫出問題,而不是話題。問題盡可能詳盡,給出具體的背景。將這些問題貼在墻上,針對問題進行整個項目。當項目結束時,讓小組重新看他們的問題并試著給出答案。如果課程只有一天的時間并且存在幾個小組,則將問題縮減到更少(也許5個)。

    應用:適合于任意一個課程;在課程上建立學習者的自主權;形成學習動機(每個人看到“這是為我進行的”)。

    登上臺階

    過程:給人們一些與項目有關的問題。例如,在職業發展項目中,你可以列出工作安全、收入、挑戰、多樣性、興趣和自主。給人們一幅階梯的圖形,并請人們將最重要的問題排在最頂上的臺階,然后繼續按重要性由大到小往下排列。接著把人們分成幾個小組,在小組內交流看法。

    應用:適用的項目中對主題順序存在多種意見并由此產生對種種分歧的討論;適用的項目中只有一種正確的主題順序,作為檢驗參與者原有知識和判斷力的手段。

    三項說明

    過程:給人們三個有關項目中問題的說明。一個說明是錯的,另外兩個是對的。請各小組進行討論并找出錯誤的說明。可以經常改變內容重復這一過程。

    應用:適用于任何項目,但技術培訓尤其適用;培訓者應完全把握正確答案(答案不能是“有點”對或“有點”錯)。

    粉筆線

    過程:在地板上畫一條粉筆線(很容易擦洗)。告訴人們這條線代表一條對課程材料的經驗分布線,以富有經驗和無知為兩端。請人們按自己的經驗水平站在線上的相應位置。讓分別位于兩端的人結成一對,在將剩下的兩端結成一對,如此繼續。提出與項目有關的問題,讓人們成對地討論。其結果是,較有經驗的人將成為缺乏經驗的人的輔導員,形成團隊教學。

    應用:適用于任何項目,特別適用于經驗程度相差懸殊的項目(例如,計算機項目);對技術培訓項目也適用。

    玩具隱喻

    過程:請人們選擇可成為企業(或課程內容)的有力隱喻的玩具。要保證提供足夠多的玩具以供選擇。請他們說明這一隱喻——為什么選擇它,它與企業的共同特征是什么——先讓身旁的人,然后讓一個小組,最后讓各小組選出一個代表向全體學員說明。

    應用:找出團體中有創造力的人和熱愛冒險者;幫助推行自我暴露、去除障礙;一個有趣的開端。

    腦筋急轉彎

    過程:讓參與者形成小組并討論他們喜愛的腦筋急轉彎,并選出一個。每個小組為其他成員和訓導員提出問題,對每個難住大家(或訓導員)的問題予以獎勵。用巧克力棒、水果或可粘貼的“星星”作為獎勵。

    應用:介紹解決問題課程;激發思考;隨時作為充能器,特別作為從思考到行動的過渡,或者從行動到思考的過渡。

    學習者的故事

    過程:請人們分成3個小組,小組內每個人輪流講一個關于他(她)自己學習的故事,另外兩人應傾聽但不加評判。3個小組講完故事后,選出最好的講給大家。

    應用:為積極學習環境設置場景;適用于自我暴露項目;適用于職業發展項目;對學習價值的介紹。

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